HSL20G6

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Advanced JS: Games & Visualizations

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The art of storytelling

Story structure

Character

We are all storytellers

常用資源連結

Computer Animation 電腦動畫

Pixar in a Box 皮克斯總匯

Unit: The art of storytelling 講故事的藝術

1. We are all storytellers 我們都是說故事的人
2. Character
3.Story structure

Pixar in a Box 的課程主題目錄

教師留言

  • 以往教師留言會寫在學生的雲端作業簿，現階段暫時寫在本網站的教師留言，未來會視需要，重新調整教師留言的適當位置。

啟恩 和 承恩

2021/10/18(一)

  • 不定詞構句。例句：Maybe he could use a friend like you to show him how to treat others with love. (Seeing Musa 看見穆薩第 24 句)
  • 本句的語意分析，有 3 個句子。
    1. Maybe he could use a friend like you.
    2. You could show him (something).
    3. He could treat others with love.
  • 我們可以用文法的「不定詞構句」將 3 個句子連結成 1 個句子。
    1. 由於第 2 句的主詞 you，出現在第 1 句的句尾，所以可以將第 2 句改用不定詞構句，省略 that you could 而簡化為 to。
    2. 改用不定詞構句之後，連結第 1,2 句成為：Maybe he could use a friend like you to show him (something)。
    3. 更進一步，由於第 3 句的主詞 he，出現在第 2 句的句尾，所以可以將第 3 句改用不定詞構句，省略 he could 而簡化為 to。
    4. 第 2,3 句都改用不定詞構句之後，連結第 1,2,3 句成為 1 個句子：Maybe he could use a friend like you to show him how to treat others with love. 這就是原來的句子。
    5. 不定詞構句不只是把多個句子在文法連結起來，它還賦予句子間的邏輯關聯。在此案例中的邏輯關聯：第 2 句是第 1 句的目的，而第 3 句是第 2 句的 something 的說明。
  • 另外，我們也可以用文法的「子句構句」，可將 3 個句子連結成 1 個句子。
    1. 第 1 句：Maybe he could use a friend like you
    2. 用從屬連接詞 that 將第 2 句改為從屬子句：that you could show him (something)
    3. 再用從屬連接詞 how 將第 3 句改為從屬子句：how he could treat others with love
    4. 用這樣的子句構句方法，將原來的 3 個句子全部連結在一起，成為 1 個句子： Maybe he could use a friend like you that you could show him how he could treat others with love.
  • 在此案例中，使用不定詞構句，比使用子句構句來得有效率。

2021/10/21(四)

  • 擴充單字量：教師提醒學生要讓自己的單字質量具有競爭力。使用心克剛共學網所提供的教材和 App 來學習單字。
  • 培養語意區塊之語感和聽力：教師用 《Do the Write Thing》 第 36 句為例，示範如何將句子適當分割為若干語意區塊，每一個區塊的字數在迴音記憶範圍內，即 3 秒鐘以內，最多 9 個字。分割句中的語意區塊規則，會持續在未來課程中的適當句子，舉例說明。
  • 加強中譯英能力：教師帶領學生繼續用 《Do the Write Thing》 第 36 句為例，示範如何標示英中對應的語意區塊。並運用中文語意區塊作為順序及提示，背出被隱藏起來的英文句子，作為「中譯英」的基礎訓練。

2021/10/25(一)

  • 啟恩缺課
  • 教師詢問承恩是否有花其他時間使用雲端作業簿 App 和 Quizlet 自修。他表示沒有，但他有複習《Do the Write Thing》句型分析和語意結構圖的 PowerPoint。
  • 教師輔導承恩使用《Do the Write Thing》 Quizlet 01-10 區塊閃卡練習區塊聽力和拼寫。
  • 因為臨時發現承恩的電腦發不出聲音來，教師就分享螢幕給承恩遠端控制滑鼠和鍵盤。

2021/10/28(四)

  • 教師繼續以《Do the Write Thing》為文本，解說用雙語逐句對照學習方法，來學習單字、區塊、句型、文法、中譯英、及英文寫作。
  • 教師再次提醒學生，每日擴充單字量。用 Quizlet 單字閃卡複習單字。
  • 教師再次輔導學生，培養語意區塊之語感和聽力，使用「雙語逐句對照 App」 和 Quizlet 區塊閃卡。
  • 教師再次輔導學生，加強中譯英能力，使用「雙語逐句對照 App」。
  • 教師再次輔導學生，奠定英文寫作基礎。教師使用句型分析法及語意結構圖，作為「英文寫作」的基礎訓練。以第 20 句為例。Do the Write Thing 雙語逐句對照學習法 pptx (語意結構圖動畫)

2021/11/1(一)

  • 教師製作啟恩和承恩的雲端作業簿，關於《Standing Out in Ireland》的雙語逐句對照內容及 App。有單字、區塊、和句型三種作業簿。作業簿中含有「雙語逐句對照學習法的 App」。
  • 教師請學生隱藏所有英文句子，閱讀中文全文。
  • 教師請學生用三句中文摘要全文。
  • 教師請學生說明本文作者想要藉著本篇採訪紀錄傳遞給讀者的主要信息。
  • 教師請學生在自己的單字雲端作業簿上標示自己的英文生字，以及對應的中文字詞。
  • 下課前，啟恩標示生字到第 11 句，承恩到第 25 句。
  • 教師個別指導學生，講解其中一部分生字。
  • 指派課後作業：學生繼續自主進行生字標示學習活動。
  • 下次課程：教師檢視學生的生字標示學習活動情況，並給予必要的指導。這活動完成之後，將進行 Quizlet 單字閃卡及區塊閃卡學習活動。單字閃卡的和區塊閃卡的進度，要分段同步進行。例如：第 01-10 句的單字閃卡完成後，緊接著相對的區塊閃卡；之後進行第 11-20 句的單字閃卡和區塊閃卡；如此類推直到全部句子的單字和區塊都完成。在這之後，進行句型分析學習活動。句型分析完成後，教師舉本文之例句，解說文法規則。

2021/11/4(四)

  • 進度：第 15~28 句的句型分析實作與討論。
    1. 教師以第 17 句為範例，示範如何分析句型，標示各子句的主詞動詞和其他述詞。
    2. 教師請學生實作，分析第 15~28 句的句型。
    3. 教師與學生討論實作結果，給予必要的指導。
    4. 教師在第 20 句有註解，說明本句中使用的文法，請學生參閱。註解會自動出現在該句子的左邊頁緣之外。
  • 指派課後作業：
    1. 複習第 15~28 句的單字和語意區塊，使用雲端文件外掛的 App，和 Quizlet。
    2. 複習第 15~28 句的句型分析，使用雲端文件附加的 App。
    3. 預習第 29~40 句的單字和語意區塊，使用雲端文件附加的 App，和 Quizlet。
    4. 預習第 29~40 句的句型分析，使用雲端文件附加的 App。
  • 下次課程：
    1. 教師檢視學生的課後作業，給予必要的指導。
    2. 教師請學生實作，分析第 29~40 句的句型，即標示各子句的主詞動詞和其他述詞。
    3. 教師和學生個別討論實作句型分時所遇到的疑難。
    4. 教師以第 15~28 句為例，講解例句中所含的文法觀念和用法；亦即在文章的情境中理解文法。

2021/11/8(一)

  • 檢視學生上次指派作業的進展情況和問題：
    • 啟恩有複習第 15~28 和預習29~40 句的句型分析；但還沒有做第 15~28，29~40 句的單字和語意區塊 Quizlet。
    • 承恩還沒有複習第 15~28，和預習29~40 句的句型分析；也還沒有做第 15~28，29~40 句的單字和語意區塊 Quizlet。
  • 今天課程進度：英文文法第 14 單元，過去進行式與過去簡單式。
    • 註：英文文法第 14 單元是英國劍橋大學 Essential Grammar in Use 的 Unit 14。
    • 教師以英文文法第 14 單元練習 1，來測驗學生目前對於過去進行式和過去簡單式，如何在一般生活情境中使用的理解力。學生的課堂練習在雲端作業簿中。
  • 指派課後作業：
    1. 請承恩 1) 複習第 15~28，和預習29~40 句的句型分析；2) 做第 15~28，29~40 句的單字和語意區塊 Quizlet。 3) 複習今日的文法課程，參考雲端作業簿的解答 1。
    2. 請啟恩 1) 做第 15~28，29~40 句的單字和語意區塊 Quizlet。 2) 複習今日的文法課程參考雲端作業簿的解答 1。
  • 下次課程：
    1. 教師檢視學生的課後作業，給予必要的指導。
    2. 教師請學生在課堂中練習英文文法第 14 單元練習 2。
    3. 當教師發現學生在課堂中的表現，已經充分瞭解預定課程的內容，而且時間充裕時，會啟動「增廣課程」。
      • 「增廣課程」：英文文法第 97 單元，連接詞和子句。
    4. 當教師發現學生在課堂中的表現，未能充分瞭解預定課程的內容，而且時間充裕時，會啟動「補救課程」。
      • 「補救課程」：英文文法第 14 單元的附加練習。

2021/11/11(四)

  • 檢視學生上次指派作業的進展情況和問題：
    • 啟恩缺課。
    • 承恩還沒有複習《Standing Out in Ireland》第 15~28，和預習29~40 句的句型分析；也還沒有做第 15~28，29~40 句的單字和語意區塊 Quizlet。
  • 今天課程進度：1) 英文文法第 14 單元練習 2，過去進行式與過去簡單式。2) 英文文法第 97 單元說明與示範。
    • 註：英文文法課本是英國劍橋大學 Essential Grammar in Use 。
    • 教師以英文文法第 14 單元練習 2，來測驗學生目前對於過去進行式和過去簡單式，如何在一般生活情境中使用的理解力。學生的課堂練習在雲端作業簿中。
      • 學生的英文文法 14雲端作業簿：啟恩，承恩。
  • 指派課後作業：
    1. 請承恩 1) 複習《Standing Out in Ireland》第 15~28，和預習29~40 句的句型分析；2) 做第 15~28，29~40 句的單字和語意區塊 Quizlet。 3) 複習今日的文法課程，參考雲端作業簿的解答 2。
    2. 請啟恩 1) 做《Standing Out in Ireland》第 15~28，29~40 句的單字和語意區塊 Quizlet。 2) 自習今日的英文文法 14 練習 2 ，和英文文法 97。
  • 下次課程：
    1. 教師檢視學生的課後作業，給予必要的指導。
    2. 教師請學生在課堂中練習英文文法第 97 單元練習 1,2,3。
    3. 當教師發現學生在課堂中的表現，已經充分瞭解預定課程的內容，而且時間充裕時，會啟動「增廣課程」。
      • 「增廣課程」：英文文法第 98 單元，子句 When/before/while/after。
    4. 當教師發現學生在課堂中的表現，未能充分瞭解預定課程的內容，而且時間充裕時，會啟動「補救課程」。
      • 「補救課程」：英文文法第 97 單元的附加練習。

2021/11/15(一)

  • 今日課程進度：承恩今日缺課。啟恩暫時停課。

2021/11/18(四)

  • 今日課程進度：承恩今日缺課。

2021/11/22(一)

  • 今日課程進度：
    1. 承恩表示下週有段考。目前在英文科方面較需要加強的部分為聽力和閱讀理解力。
      1. 在加強聽力方面，教師指導承恩學習方法：1) 利用迴音記憶法來學習。把一個句子切割為若干區塊，每一個區塊包括若干字。區塊的語音長度，在 3 秒以內，大約不要超過 9 個字， 2) 把這樣的區塊納入 Quizlet 的學習集中，3) 利用 Quizlet 的拼寫功能，藉著聆聽電腦讀出區塊的語音，一邊複誦所聽到的，來練習讀音，一邊輸入所聽到的，來練習正確拼寫。如此經常練習，就可以提升聽力。
      2. 在加強閱讀理解方面，教師指導承恩學習方法：1) 利用雙語對照學習法來學習。將英中對照每一個句子的區塊，給予對應的區塊編號，藉著英中的對照編號，可以加強閱讀理解，2) 練習按照區塊編號順序，看著中文區塊，背出英文區塊。練習時，可以將英文隱藏起來。這樣可以學習中譯英的能力。
      3. 教師以《Standing Out in Ireland》第 29~40 句為例，帶領承恩進行上述加強聽力和加強閱讀能力的訓練。
  • 作業指派：
    1. 請承恩做《Standing Out in Ireland》第 15~28，29~40 句的單字和語意區塊 Quizlet。
  • 下次課程：
    1. 教師帶領承恩分析第 29~40, 41~45 句的語意區塊，和句型及文法。
    2. 教師提供承恩聽力練習的學習資源，並指導和督導他有效使用這些資源。
    3. 關於加強閱讀理解力方面，最重要的是增加字彙量、辨識句型、和文法。增加單字量要靠閱讀文章和刻意背單字。辨識句型要靠不斷地分析文章的句子中的主詞和動詞。
    4. 區塊練習可以幫助聽力，和背句子，配合句型分析和文法分析對於寫作很有幫助。

2021/11/25(四)

  • 今天承恩請假；因準備段考而晚睡。

2021/11/29(一)

  • 今天承恩請假；段考。

2021/12/2(四)

  • 由於國中會考接近，承恩將於明年初開始進行新的讀書計畫，暫停心克剛的課程。
  • 今日課程紀要：
    1. 教師重新規劃12月英文課程內容以幫助承恩發展自主學習英文的能力為主。
    2. 教師提供承恩聽力練習的學習資源，並指導和督導他有效使用這些資源。
      • 高效練耳朵英語聽力（初級篇） 每天聽 Kendra's Language School 高效練耳朵英語聽力（初級篇） 20 分鐘。不要設進度，不要求快，不要求多，只要求用足量時間，每一句能聽得很清楚，而且跟著複誦，讓腦中持續保有3秒鐘的迴音記憶，一直到感覺這一句唸得順口為止。
    3. 關於加強閱讀理解力方面，最重要的是增加字彙量、辨識句型、和文法。增加單字量要靠閱讀文章和刻意背單字。辨識句型要靠不斷地分析文章的句子中的主詞和動詞。
    4. 區塊練習可以幫助聽力，和背句子，配合句型分析和文法分析對於寫作很有幫助。
    5. 教師帶領承恩分析句型及文法，以《Standing Out in Ireland》文章為例：第 29~40 句。
  • 作業指派
    1. 研讀《賴氏英文文法》第一章句子的形成，第 2 頁至第 68 頁。
    2. 練習《Standing Out in Ireland》第 29~40 句的單字和區塊 Quizlet 拼寫。
    3. 練習《Standing Out in Ireland》第 29~40 句的句型分析。用小括號標示從屬子句。用下標 1,2,3 標示主要子句與從屬子句的主詞、動詞、和其他述詞。可用雙語逐句對照 App 來註記下標數字，需要標示詞組時，可用向上三角形。對等連接詞或從屬連接詞標示為橘色。
  • 下次課程計畫
    1. 文法練習：句子的形成。參考資料：《賴氏英文文法》第一章句子的形成，第 2 頁至第 68 頁。
    2. 閱讀理解練習：句型、文法。參考文章《Standing Out in Ireland》文章為例：第 29~40 句。請承恩先行預習單字與區塊，如作業指派所示。

2021/12/6(一)

  • 今日課程紀要
    1. 教師帶領承恩複習《賴氏英文文法》第一章句子的形成，第 2 頁至第 11 頁，有關「可作主詞的詞類」
    2. 教師《Standing Out in Ireland》文章為例，第 30~34 句，說明各句中的英文文法。
  • 作業指派
    1. 繼續完成拼寫練習《Standing Out in Ireland》第 29~40 句的單字和區塊 Quizlet 。
    2. 研讀《賴氏英文文法》第一章句子的形成，第 13 頁至第 28 頁。
  • 下次課程計畫
    1. 討論完全不及物和不完全不及物動詞。
    2. 閱讀理解練習：單字、區塊、句型、文法。參考文章《Standing Out in Ireland》文章為例：第 35~40 句，以及其他。

2021/12/9(四)

  • 今日課程紀要
    1. 教師和承恩討論關於上次作業指派執行狀況。承恩表示因為國中二年級課業越來越忙，雖然他有注意到指派的作業，但是沒有時間去做。所以只能靠上課時間專心聽講、習作及討論，來獲得本課程的知識。
    2. 教師講解《Standing Out in Ireland》第35~40句的單字、句型及文法，讓承恩操作雙語逐句對照 App，標示各句的主要子句、對等子句、和從屬子句，以及每一個子句的主詞、述詞、和述詞中的動詞。從各子句的語意和文法成分，可以瞭解各動詞的性質為完全不及物、不完全不及物、完全及物、不完全及物、或是授與動詞。
    3. 教師說明這些文法可以參考《賴氏英文文法》之第一章第二節動詞的種類及其用法，以及第三節結論。
  • 作業指派：由於承恩課業繁忙，沒有時間做作業，所以教師沒有指派新作業。但教師希望承恩可以撥出一點時間來溫習上課時所習作和討論的內容，以利記憶及理解。
  • 下次課程計畫：
    1. 閱讀理解練習：單字、區塊、句型、文法。參考文章《Standing Out in Ireland》文章為例：第 41~53 句，以及其他。
    2. 《賴氏英文文法》第二章兩句連接的方法
  • 參考資料：子句(Clause)，主語(Subject，主詞)，謂語(Predicate，述詞)

2021/12/13(一)

  • 今日課程紀要：
    1. 教師詳細講解《Standing Out in Ireland》第41~42句的單字、區塊、句型及文法。
      1. 用雲端單字文件，在英中對照的句子中標示對應的單字和片語，以利在句子中瞭解單字和片語的情境意義和翻譯。
      2. 用雲端區塊文件，在英中對照的句子中標示對應的語意區塊，以利仔細觀察英文和中文語意區塊的排列次序之異同，藉此學習句子的翻譯技巧。
      3. 用雲端句型文件，在英文句子中識別主要子句、對等子句、和從屬子句，將對等連結詞和從屬連接詞用橘色標示，以小括弧標示從屬子句。若有多層次從屬子句，就用多層次小括弧標示。最後將所有子句的主詞、動詞、和其他述詞分別用 1,2,3 數字標示出來。學習英文句型可以幫助英文寫作。
      4. 如有需要註解的，就用 Google 文件的註解功能寫下來。
    2. 教師提醒承恩在閱讀文章，遇到相關文法，可查閱《賴氏英文文法》，並在文章旁註記《賴氏英文文法》相關章、節、文法點的編碼，以利日後再次查閱複習。
  • 下次課程計畫：
    1. 教師接續今日進度，詳細講解《Standing Out in Ireland》各句子的單字、區塊、句型及文法。

2021/12/16(四)

  • 今日課程紀要：
    1. 教師詳細講解《Standing Out in Ireland》第43~45句的單字、區塊、句型及文法。
      1. 用雲端單字文件，在英中對照的句子中標示對應的單字和片語，以利在句子中瞭解單字和片語的情境意義和翻譯。
      2. 用雲端區塊文件，在英中對照的句子中標示對應的語意區塊，以利仔細觀察英文和中文語意區塊的排列次序之異同，藉此學習句子的翻譯技巧。
      3. 用雲端句型文件，在英文句子中識別主要子句、對等子句、和從屬子句，將對等連結詞和從屬連接詞用橘色標示，以小括弧標示從屬子句。若有多層次從屬子句，就用多層次小括弧標示。最後將所有子句的主詞、動詞、和其他述詞分別用 1,2,3 數字標示出來。學習英文句型可以幫助英文寫作。
      4. 如有需要註解的，就用 Google 文件的註解功能寫下來。
    2. 教師提醒承恩在閱讀文章，遇到相關文法，可查閱《賴氏英文文法》，並在文章旁註記《賴氏英文文法》相關章、節、文法點的編碼，以利日後再次查閱複習。
  • 下次課程計畫：
    1. 教師接續今日進度，詳細講解《Standing Out in Ireland》各句子的單字、區塊、句型及文法。

2021/12/20(一)

  • 黃承恩請假

2021/12/23(四)

  • 今日課程紀要：
    1. 教師講解《Standing Out in Ireland》第 46 句之單字。
    2. 教師講解《Standing Out in Ireland》第 46 句之區塊，並讓承恩作中譯英練習。
    3. 教師講解《Standing Out in Ireland》第 46 句之句型和文法，讓承恩瞭解英文寫作的文法。
    4. 教師初次介紹英文五大句型，以《Standing Out in Ireland》第 46 ,和 48 句為例，在註解中記下五大句型的符號。
  • 下次課程計畫：
    1. 繼續用《Standing Out in Ireland》文章之例句，說明：
      1. 英文單字在文章句子中的情境意義和文法角色。
      2. 英文句子的語意區塊結構和中文翻譯區塊的對應範例。
      3. 英文五大句型之結構與實際應用。
      4. 英文句子中的主要子句和從屬子句的結構。

2021/12/27(一)

  • 今日課程紀要：
    1. 教師講解《Standing Out in Ireland》第 49-53 句之單字。
    2. 教師講解《Standing Out in Ireland》第 49-53 句之區塊，讓承恩瞭解英中翻譯的對應。
    3. 教師講解《Standing Out in Ireland》第 49-53 句之句型和文法，讓承恩瞭解英文寫作的文法。
    4. 教師以《Standing Out in Ireland》第 49-53 句為例，說明五大句型的結構。
  • 下次課程計畫：
    1. 繼續用《Standing Out in Ireland》文章之例句，說明：
      1. 英文單字在文章句子中的情境意義和文法角色。
      2. 英文句子的語意區塊結構和中文翻譯區塊的對應範例。
      3. 英文五大句型之結構與實際應用。
      4. 英文句子中的主要子句和從屬子句的結構。

2021/12/30(四)

  • 今日課程紀要：
    1. 教師引用 BYU-Pathway Worldwide 課程的緒言其中5個句子，說明「學習熱愛學習」的重要：
      1. Learning to Love Learning is an absolute necessity in the world in which we do now and will yet live, serve, and work. (學會熱愛學習是我們現在和將來生活、服務和工作的世界的絕對需要。)
      2. In 2008, it was estimated that graduates at that time will have between 10 and 14 different jobs—by the time they are 38 years old. (2008 年，估計那時的畢業生將從事 10 到 14 種不同的工作——到他們 38 歲時。)
      3. And the necessary skills to perform successfully in each job assignment will constantly change and evolve. (成功地執行每項工作指派的必要技能，將不斷地更動和演變。)
      4. It wasn't too long ago that there was no internet, no Google, no Wikipedia, no YouTube, and no TelePresence. (不久以前，根本還沒有互聯網、谷歌、維基百科、YouTube 和 TelePresence。)
      5. The internet only began to be widely used by the general public in the mid­ 1990s. (互聯網直到 1990 年代中期才開始被公眾廣泛使用。)
    2. 教師指導承恩用單字、區塊、句型和文法的順序學習英文，以 《Standing Out in Ireland》第 54-56 句為例。
    3. 教師課後以第 56 句為例，補充解釋五大句型的用法，說明如下：
      1. 第 56 句是複合複雜句 (Compound-Complex Clause)，在句中使用對等連接詞(coordinating conjunctions)和從屬連接詞(subordinating conjunctions)。句中的從屬連接詞有時被省略，但省略後的子句仍是從屬子句。
      2. Evan says "......" 是第三大句型 S+Vt+O。其中 Evan 是主詞(S) ，says 是及物動詞(Vt) ，引號中的所有內容是受詞(O)。
      3. we can ask someone to dance 是第四大句型 S+Vt'+O+OC。其中 we 是主詞(S)，ask 在此句中是不完全及物動詞(Vt')，someone 是受詞(O)，to dance 是受詞補語(OC)。
      4. and they wouldn't think we were asking ... 是第三大句型 S+Vt+O。最前面的 and 是對等連接詞，連接上一句。they 是主詞(S) ，think 是及物動詞(Vt) ，we were asking ... 是名詞子句，省略了 that 從屬連接詞，作為 think 的受詞(O)。
      5. we were asking them to be in a serious relationship with us 是第四大句型 S+Vt'+O+OC。 其中 we 是主詞(S)，asking 在此句中是不完全及物動詞(Vt')，them 是受詞(O)，to be in a serious relationship with us 是受詞補語(OC)。
  • 今天的課是本階段最後一堂課。

附註

  • 心克剛共學網所提供的英文教材特色，除了每篇文章都以英中逐句對照排版之外，更提供雲端文件外掛的 App，用途將在下文中說明。另外，每一篇都有單字閃卡(Quizlet)和語意區塊克漏字閃卡(Quizlet)。此 App 是尤老師根據學生需求設計開發的，會在程式設計課程中，作為實際生活中的應用範例。
  • 雲端文件外掛的 App 的功能和用途簡要說明如下：
    1. 隱藏及顯現功能：App 在英中逐句對照的文章中，可以隱藏或顯現英文之全篇或單句，也可以隱藏或顯現中文之全篇或單句。
      • 用途：1) 學生可自主隱藏全篇中文，顯現全篇英文，在全英文中自我檢測閱讀理解力。2) 學生可自主隱藏全篇英文，顯現全篇中文，從閱讀全篇中文，深入瞭解文意，作為整理全篇大綱和主旨的參考，以利提高閱讀英文之理解力。3) 學生可自主隱藏英文某些單句，僅顯現對應句子之中文，作為練習中譯英的教材。
    2. 下標符號功能：App 在英中逐句對照的文章中，可以在單字之間插入數字和正三角形及倒三角形的下標符號，以配合標示生字，標示區塊，和標示句型的學習活動。
      • 用途：1) 學生在閱讀文章時標示單字英中對應、語意區塊英中對應、和英文句型的結構，對於學生閱讀專注力的養成有幫助。2) 教師可以從學生所標示單字英中對應、語意區塊英中對應、和英文句型的結構，瞭解學生是否有真正地研讀課文，以及從中發現學生的問題，以利有效地指導。
    3. 英中逐句對照合併編號功能：學生可以將自行取得或製作的英中逐句對照文存放於 Google 文件內，用 App 將英中對照逐句合併編號。完成之後，這份文件就可以使用上述的「隱藏及顯現功能」以及「下標符號功能」。
      • 用途：1) 網路上有些文章已有英中對照文，但沒有逐句對照排列，學生可以自行逐句對照排列，之後使用本功能，生成英中逐句對照文，貼在含有這個 App 的空白副本，就可以套用「隱藏及顯現功能」以及「下標符號功能」了。2) 網路上的英文文章若沒有中文譯文，教師可以指導學生逐句翻譯。然後比照上述方法，進行學習。
  • 如果學生有額外需求，對自選的英文文章，想要製作出單字及區塊 Quizlet，則教師可以在課堂中提供指導，使用自動化工具，自助產生所需的單字及區塊 Quizlet。

聖恩

2021/9/26(日)

  • 《Do the Write Thing》 中文及英文句型分析一(主詞與述詞)至第 14 句。

2021/10/24(日)

  • 《Do the Write Thing》 Quizlet 單字 1-10 區塊 1-10

2021/10/31(日)

  • 《Standing Out in Ireland》中文文意，英文生字標示

2021/11/7(日)

  • 《Standing Out in Ireland》 Quizlet 單字 01-14 (1/3,2/3,3/3)全部完成

2021/12/12(日)

  • 開始學習 KK 音標。用《Standing Out in Ireland》 Quizlet 單字 29-40 (1/3,2/3.3/3) 為例字。說明重音節、次重音節及非重音節的發音方式。引用國語注音四聲及輕聲的樂譜示意及其與英文發音輕重的關係。
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